Metafora Visual: Contribuyendo a los Objetivos del Milenio

Entusiasmo, unión y compromiso. Son los valores que están demostrando los estudiantes del primer ciclo del IEST "CESCA", sede Ate, turno mañana, autodenominado AULA 3014.

Se tomaron varias fotografías intentando incluir a todos los integrantes del aula en una sola imagen que represente la actitud que se requiere para superar el reto, no se logró considerar a la totalidad de los alumnos, pero la fotografía elegida simboliza con claridad el objetivo propuesto. 

Es la primera vez que retoco y compongo una fotografía utilizando un software de edición de imágenes digitales, el GIMP 2.8. Se creó un fondo para insertar el afiche de los Objetivos del Milenio de una forma tal que las manos unidas puesta con entusiasmo se centre sobre nuestra meta sellando el compromiso contraído.

Autoevaluación de mi práctica de trabajo cooperativo

Es importante conocer y determinar las diferentes estructuras de aprendizaje desde el punto de vista de las competencias interpersonales e intrapersonales, en tanto nos facilitará diseñar estrategias de aprendizaje apropiadas y eficaces. ¿Cuál es nuestra experiencia con estos estereotipos?, Conecta 13 nos plantea el siguiente cuestionario para autoevaluar nuestra práctica de trabajo cooperativo.

Aunque tengo alguna experiencia con los estereotipos planteados, lo más habitual es el tipo individualista y el tipo cooperativo. La valoración del individualismo y del cooperativismo no es ajena a la cultura, las costumbres, la personalidad  y las aspiraciones del sujeto. Entre ambos no tengo dudas que lo mejor, en el largo plazo, es el cooperativismo, no solo por su eficacia sino por el ideal de bienestar general. Por otro lado es conveniente recordar el proverbio africano: “Si quieres ir rápido camina solo, pero si quieres llegar lejos anda acompañado”.

El trabajo de grupo, actuando con inteligencia, es fácil. Esto no significa que esté exenta de insatisfacciones, especialmente en lo referente a la responsabilidad, porque en dichos casos la labor se carga en algunos integrantes del grupo.

En este aspecto, las actividades basadas en la división del trabajo, es superior. El problema surge cuando uno de los integrantes no cumple con su parte, aun así la suma de las partes no necesariamente adiciona calidad al producto sino merma en el resultado. No es raro encontrar  incongruencias en el contenido y la forma, en las diferentes partes de la tarea.

Finalmente el aprendizaje que conlleva el trabajo de un equipo efectivo es óptimo, pero nada fácil. Sin dejar de distribuirse las actividades entre todos, los integrantes se sienten corresponsables de cada parte del proceso y predispuesto a contribuir al logro de los objetivos. Se requiere bastante responsabilidad, confianza, comunicación y, fundamentalmente, compromiso. Del trabajo de grupo al trabajo en equipo el nivel de productividad es mayor.

Con respecto a mi práctica de trabajo cooperativo, mi predisposición no es suficiente sino va acompañada por los demás integrantes de mi equipo.

Los factores que dificultan la practica cooperativa son:

• Limitada disponibilidad de tiempo. 
• Poca predisposición para trabajar en equipo.
• Inmadurez emocional.
• Prejuicios: creer que los demás tienen muy poco que aportar, pensar que se tiene siempre la razón.
• Baja autoestima. Creer que se tiene poco que aportar.
• Resistencia natural a participar. No querer asumir una responsabilidad, norma o regla.
• Adecuarse a otros ritmos de aprendizaje.
• No estar comprometido con el éxito del equipo.
• Dejar que trabajen los demás integrantes del equipo.
• Falta de convencimiento del trabajo en equipo.
• El trabajo puede tornarse lento.

Ventajas del trabajo en equipo

• Combinación de habilidades.
• Entrenamiento de la inteligencia emocional, estimular la inteligencia interpersonal e intrapersonal. 
• Desarrollar habilidades de integración y comunicación.
• Manejan diferentes situaciones conflictivas propias de la interacción de personalidades diferentes.
• Mejora el proceso de observación, análisis, síntesis, evaluación.
• Valoración de la diversidad.

¿Usar o no usar el aprendizaje cooperativo?

Mayores son las ventajas que las desventajas, la cooperación es parte de la naturaleza del ser humano, aunque en el desarrollo de las estructuras sociales pueda ser aprovechado el trabajo social por el individuo en una forma exclusiva o egoísta.

A pesar de tener un carácter natural tiene que ser reaprendido para hacerlo más efectivo, pero para ello se requiere creatividad, planificación, organización y dedicación. Esto es también lo que tengo que mejorar para hacer más cooperativa mi práctica docente, específicamente combinar mejor el trabajo individual y el trabajo grupal, evaluar el funcionamiento del equipo e incluir su práctica en materias aparentemente no apropiadas.

Prototipo de Proyecto: Contribuyendo a los Objetivos del Milenio

TÍTULO

Contribuyendo a los Objetivos del Milenio

MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA

Educación Superior Tecnológica, curso general del primer ciclo, Sociedad y Economía, para los alumnos de la especialidad de Computación, Contabilidad y Administración.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

Veintisiete alumnos de dieciséis a treinta años, cuyo promedio de edad es 19 años; el 88.9% tiene entre 16 y 21 años y las tres cuartas partes del total, 74.1%, son mujeres. 

El 51.9% de los alumnos, 14, trabajan; 10 de manera dependiente y 4 de manera independiente. 

El 89% quiso seguir estudios universitarios. Todos creen que su carrera contribuye al desarrollo del país, el 95% que le permitirá vivir mejor; pero también que le facultará ayudar a los demás.

El 44.4%, 12 alumnos, al terminar la carrera esperan conseguir trabajo estable y bien remunerado, un 14.8%, 4 alumnos, formar su propia empresa.

Las clases más motivadores son cuando trabajan en equipo, desarrollan casos prácticos y usan audiovisuales; 22%, 25.9% y 22% respectivamente.

PRODUCTO FINAL

Proyecto de servicio social o plan de negocios, mínimo a un nivel de estudio preliminar y máximo en una etapa de puesta en marcha. La cuestión principal planteada es ¿cómo podemos contribuir en el corto plazo, participando activamente, en el logro de los Objetivos del Milenio?

Los alumnos conforman cinco equipos, elegidos sus integrantes al azar, y presentarán cinco productos, elegidos por ellos mismos. Desde la identificación de la idea hasta el producto final disponen de ocho semanas para su realización.

Los alumnos tienen que identificar, desde su punto de vista, los problemas fundamentales de la nación peruana y plantear en forma de proyecto un conjunto de estudios y actividades que fundamenten la viabilidad económica y social de un producto o servicio que contribuya a la solución de al menos uno de los problemas identificados.

Se sugiere como estructura del informe final el siguiente índice:

• Planteamiento del problema (incluir el efecto de la globalización)
• Posibles soluciones (incluir los mecanismos de participación ciudadana)
• Identificación de la idea-solución que se va a implementar
• Diseño del producto – servicio
• Identificación de las necesidades que satisface
• Público objetivo
• Estudio técnico:
• Tamaño 
• Proceso productivo
• Localización
• Estudio legal
• Organización y administración
• Inversión
• Costos
• Beneficios económicos y sociales.
• Contribución a los objetivos del milenio

La primera etapa termina con la identificación de las posibles soluciones, la segunda etapa inicia con la identificación de la idea-solución y la tercera etapa inicia con la determinación de los beneficios económicos y sociales. Estas etapas van a ir acompañadas con prácticas que orienten las actividades y técnicas a aplicar.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

Con respecto al perfil profesional

Las competencias que se estimulan y desarrollan son fundamentalmente transversales: competencias comunicativas, matemáticas, interpersonales, intrapersonales, digitales, administrativas y de aprender a aprender; con creatividad, responsabilidad y pensamiento crítico. En el aspecto de las competencias técnico-profesionales la compatibilidad es casi completa en las carreras de Administración y Contabilidad, y parcial en la carrera de Computación. Las tres carreras tienen de común que el profesional egresado debe tener la capacidad de identificar recursos productivos, documentar procesos, elaborar presupuestos, estimar volúmenes de producción, registrar datos y redactar informes, además tener compromiso social y la capacidad de emprender su propio negocio. 

Con respecto a las asignaturas

En el curso de “Sociedad y Economía” el alumno debe definir, analizar y valorar aspectos básicos de la nación peruana, enlazados con la globalización, el rol del Estado, los Derechos Humanos y los Objetivos del Milenio. 

En la disciplina de “Sistemas y Procesos Administrativos I”, el alumno debe ser capaz de aplicar los conceptos fundamentales de la administración que le permita desarrollar sus habilidades para solucionar problemas de gestión, utilizando los recursos empresariales adecuadamente.

En “Tecnología para el Estudio” desarrollar habilidades para identificar, analizar, procesar, explicar y difundir información, elaborando trabajos monográficos o de investigación, con responsabilidad, pensamiento crítico, respeto y solidaridad.

En “Aplicativos Digitales I”, administrar los recursos del computador, elaborar presentaciones en diferentes formatos de multimedia y aplicar las funciones básicas de la hoja de cálculo.

Cambio Metodológico de Jolulozo

	Qué puedo hacer para enseñar como nunca	Qué hago para enseñar como siempre
Preparación	§ Actualizar el plan del curso. § Reformular los planes de sesión de aprendizaje.	§ Aplico mis planes de sesiones de aprendizaje antiguos.
	§ Analizar el desarrollo de competencias.	§ Me centro en los contenidos de los cursos.
Ejecución	§ Modernizar el material didáctico. § Renovar los organizadores visuales.	§ Utilizo mi material didáctico de siempre. § Muestro mis viejos organizadores visuales en papelógrafos.
	§ Elaborar con los alumnos los materiales de aprendizaje.	§ Brindo a los alumnos los materiales de aprendizaje.
	§ Aplicar nuevas dinámicas.	§ Realizo las mismas dinámicas.
	§ Utilizar las TIC.	§ Utilizo impresos, pizarra y marcadores .
	§ No sobrepasar los 20 minutos en las exposiciones o explicaciones.	§ Hago explicaciones de 30 o 40 minutos para luego pasar a la tarea.
	§ Verificar las habilidades y destrezas desarrolladas.	§ Verifico el conocimiento conceptual de los temas del curso.
Evaluación	§ Recibir portafolios en formato digital.	§ Reviso sus portafolios o carpetas en papeles y fólderes.
	§ Evaluar a los alumnos por desempeño.	§ Evalúo a los alumnos con pruebas objetivas.

La gran sorpresa del profesor José

José, se dirigía a la sala de profesores pensando en su fórmula mágica de aprendizaje: 2 ejemplos, 10 ejercicios y 5 preguntas; la última vez  se lució con un discurso brillante sobre la importancia de la ciencia de Adam Smith, que adora y que ocasiona las riquezas de las naciones.

En eso lo llama Abel, el Director, para informarle del malestar que ocasiona sus clases. Siente ingratitud: yo me preparo diligentemente, mi trato es respetuoso, explico con el mayor detalle y simplicidad los temas complicados que en la Universidad a todos les costaba entender. De escribir un libro este sería único.

Abel, le sugiere hacer cosas diferentes. Sobreponiéndose a la crítica, ingresa al aula, les pide a sus alumnos que formen parejas, que unan sus manos derechas, que sin soltarse junten sus manos izquierdas, sin soltarse sus hombros derechos, luego los izquierdos… hasta que les pide un abrazo fraterno entre cinco. En ese momento les dice que será su grupo de trabajo para hacer un plan de negocios. Se percata que los rostros de sus alumnos han cambiado, los ve más sonrientes y atentos que nunca.

Ventajas del ABP frente a la enseñanza directa

Ventajas del abp y las 3 p from José Luis Loyola Zorrilla

Ventajas de la enseñanza directa, especificamente las 3P: Presentación, Práctica y Prueba

• Para quienes tienen un dominio del tema o especialidad es una forma rápida de obtener información. 
• Para aprender procesos cerrados, algorítmicos o procedimientos mecánicos, es bastante efectivo, aunque ciertamente con el desarrollo tecnológico estos procedimientos lo van haciendo las máquinas.
• Es válido para fenómenos o procesos conocidos.
• Se controla mejor las etapas y los tiempos en la dosificación de los conocimientos.
• Para quienes están entrenados en esta forma de aprender y para quienes estudian para rendir exámenes se sienten más seguros.

Desventajas de la enseñanza directa

• Ignora los diferentes estilos de aprendizajes y las inteligencias múltiples.
• Es rutinario y previsible y en muchos participantes causa aburrimiento.
• No resuelve situaciones nuevas, prácticas y reales.
• Se estancan los conocimientos.

Revisión de una experiencia de ABP para mejorar futuros trabajos

He buscado proyectos de referencia para el tema que me interesa: proyectos de inversión, planes de negocio o aplicaciones de conocimientos de economía, administración o marketing; encontrando diversos proyectos, pero con información muy escueta, por lo cual me animé a colgar uno de los proyectos que antaño trabajaron mis alumnos, “Juguería Liana”, cuando cursaban el primer ciclo de educación superior tecnológica. Para ponerlo como proyecto de referencia he realizado un ordenamiento de la información un tanto dispersa, especialmente referida al producto final presentada por los alumnos. Ver ABP REFERENTE JUGUERIA LIANA.

En trabajos similares, realizados anteriormente, se evalúo la metodología del aprendizaje basado en proyectos considerando pruebas de conocimientos, análisis de la deserción estudiantil  y las opiniones de los alumnos en un diseño de investigación experimental bivariado,  antes y después con un grupo de control. 

Estas son las razones por el cual este proyecto merece tomarse como referente en tanto hay que identificar sus errores o debilidades para enriquecer la metodología en trabajos similares que se desarrollen posteriormente.

Revisión de una experiencia de abp para mejorar

Con respecto a los diferentes aspectos que debe ser analizado en el proyecto de referencia no todos están documentados o no están expresados de manera explícita, por lo cual, en el análisis, completo dicha información en calidad de testimonio, al ser el docente responsable de las tareas realizadas por los alumnos.